“老師，是我們錯了。”劉老板也明白問題出現在哪里了，面上露出慚愧之色，說道。

“我安排你們喬裝成客商，并非是要你們以此身份去打探中國人的情報。”老師表情嚴肅，“目的只有一個，鍛煉你們。”

他看著二人，“你們要學習和熟悉中國人的生活習性和說話習慣，要融入到他們的生活中，要從內心里把自己當做是中國人。”

‘老三’舉起手，“老師，我有收到小澤的來信，他們做的最多的工作就是抓一些中國人一起拍照。”

“愚蠢。”老師冷哼一聲，“真正的發自內心的笑容，朋友之間的笑容，和被用刺刀和槍口逼迫下的笑容是截然不同的。”

“哈依。”

“哈依。”

“好了，我要休息了。”老師擺擺手，“沒有特別的事情就不要來打擾我了。”

‘劉老板’和‘三弟’連忙點頭應是。

“稍晚一些，讓晴子過來一下。”老師說道。

“哈依。”

待二人離開，老師搖搖頭。

石上干夫的表現還算勉強過關，他對石上的批評，更多是源自他的嚴苛要求。

不過，中谷內剛一的表現則令他搖頭，中谷內的表現比他的那些學長差得遠了。

石上干夫不是他的學生，只是出于尊敬，對他之弟子之禮罷了。

此次上海之行，帝國外務省安排了石上干夫和他曾經的學生中谷內剛一隨行，既是保護他，同時也有請他幫忙教導此二人之意。

石上和中谷內剛剛入職帝國‘筆部隊’。

中谷內剛一是剛畢業，還比較稚嫩。

石上干夫則是因為此前多在帝國本島工作，對于中國的情況還比較陌生，他需要的是時間，好在石上的中國山東話講的非常不錯，和真正的山東人幾乎無異。

‘筆部隊’的成立，和他是有一些關系的。

‘天長節’的時候，帝國內閣文化科學省召集諸多作家、專家、學者共聚一堂。

他便提交了一份文件，指出來帝國應該和中國的報館爭奪話語權，特別是要向歐美列強展示帝國給中國和中國人帶來的美好和進步。

內閣對于他的提議很重視，很快便有了這支‘筆部隊’的誕生：

帝國從本土派了大量作家來到中國，這些作家的任務是寫下帝國和中國老百姓和平相處的故事，以文字和照片的形式記錄這美好。

在他們的筆下，將盡力展現帝國軍隊是一支“文明”的軍隊，占領區人民和日軍其樂融融。

就在此時，房門被敲響了。

“是誰？”

“父親，是我。”

外面傳來了晴子的聲音，谷口寬之的臉上露出了一絲笑容，晴子是他的學生和助理，為了避免惹人口舌，兩人在旅途中便以父女相稱呼。

“進來吧。”

房門推開，一個面容清秀的女子進來，關上門后，先是恭敬的鞠躬，“老師，您久等了。”

“八目在做什么？”谷口寬之示意晴子給他按摩肩膀，隨口問道。

“八目君說他去甲板吹吹風。”晴子說道。

八目昌二是她的未婚夫，兩人都是谷口寬之的學生和助手。

……

茅山。

方木恒一身新四軍軍裝，他整理了一下軍帽以及腰間扎著的武裝帶，英姿勃發、闊步走上講臺，向臺下聽課的學生們敬了個軍禮。

“同志們，同學們，今天我要講的內容是日本帝國主義對我國民進行文化侵略之相關。”

“文化侵略，重中之重是教育侵略。”

“在教育侵略上，日本人是分兩步走的。”

“這個兩步走，不是先邁哪一步，再邁哪一步，而是同時進行的，也可以理解為是兩個方面。”

“其一，他們在用野蠻和慘無人道的手段，在摧毀和破壞中國的教育機構、文化遺跡和圖書。”

“淞滬抗戰爆發后，日軍瘋狂轟炸商務印書館。”

“去年，日本占領天津之前，日軍對天津進行了連續數個小時的瘋狂轟炸。”

“日軍這次轟炸的重點是什么呢？不是軍營！”

“他們首先轟炸了南開大學。”

“上海淪陷前，日軍也將復旦大學和同濟大學

等大學校園作為轟炸重點對象。”

“日本人的教育侵略，另一塊則是推行殖民教育。”

“日軍在東北搞所謂的“精神教育課”，他們還野蠻規定這些課時不得低于總課時的四分之三。”

“而這些課程宣揚的就是所謂的“王道政治”，鼓吹東北不是中國領土，鼓吹中國文化來自日本等等。”

“日本侵略者還強迫學生每天早晨要面向東方，給日本的天照大神和他們的添皇三鞠躬，背誦所謂《國民訓》。”

“日本人在占領區還強行推廣日語教育，規定日語教學要占學校總課時的三分之一。日語不及格就不能畢業，日語學得好就有機會保送去日本留學。”

“他們要做什么？他們要讓淪陷區的老百姓，特別是我們的下一代，讓孩子們忘記自己是中國人，孩子們不知道祖先是誰，不知道三皇五帝，不知道大禹治水，不知道武王伐紂，不知道春秋戰國！”

“他們的目的是讓我們忘記自己的身份，忘記我們是炎黃子孫，世世代代以日本人的奴隸自居！”

“同志們，同學們！”

“我們能答應嗎？”

“不能！”

“不能！”

“打倒日本帝國主義！”

“把日本鬼子趕出中國去！”