對于任務細節、裝備原理、入境方式等關鍵信息，他們要么茫然地搖頭，表示不知道，要么就只能重復幾個簡單的詞匯，如“任務”、“清除”、“榮耀”。

他們的語能力貧乏得驚人，幾乎只懂一些非常基礎的口語詞匯，而且語法混亂，英文的詞匯量恐怕還不如一個華夏的小學生。

更令人側目的是，這些人對華夏的痛恨非常純粹。

“你們......搶......搶我們的......工作......錢......”

一個俘虜結結巴巴表達著自己的意思，“你們......壞人......壓榨......我們國家......窮......”

另一個則激動地揮舞著被銬住的手，反復喊著：“還給我們！財富！資源！都是我們的！”

我和負責審訊的人員面面相覷。

這套說辭，充滿了被刻意灌輸的邏輯，將復雜的國際關系和歷史問題，歸咎于一個單一的、臉譜化的“敵人”。

但在我看來，都二十一世紀了，這種程度的信息閉塞和仇恨教育，簡直匪夷所思。

“這怕不是被徹底洗腦了？而且他們雖然對口語交流不順暢，但對戰斗技巧和槍械非常精通，很有可能是專門培養做殺手的。”

李若寒看著單向玻璃后面表達自己觀點的俘虜搖了搖頭，臉上露出無奈的神色。

“與其說是洗腦，不如說是一種系統性的‘弱智化’培養，或許你不清楚，國外，哪怕是自詡世界燈塔的丑鈍軟，基礎教育水平都非常落后。”

“別看他們講究什么教育免費，還搞什么快樂教育，但實際上被他們這套體系培養出來的平民階層，能做到日常讀寫能力的人不到百分之三十，幾乎是全員文盲的地步。”

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