很多人花了半生都未必懂的晦澀道理，他稍加點撥和經歷就能懂，不得不說陳拾安確實是修道的天才。

當然了，光懂道理無用，最終還是要能做到才行。

而這懂得道理、再用行動驗證道理的過程，便是所謂的修行。

“語文卷子基本都做了，但數學、英語、物理、化學、生物做得非常吃力，得麻煩梁老師幫我過目一下了。”

“好好，我看看。”

梁老師從襯衣口袋里掏出眼鏡戴上，接過卷子。

拋開成績不談，他其實很欣賞這個少年，即便考得極差，這會兒也看得格外認真。

作為語文老師，梁老師首先看得便是陳拾安的語文卷子。

卷面的整潔度讓人賞心悅目，少年的字寫得尤其不錯，字體是工整的小楷，帶著幾分名家的韻味，筆跡沉穩有力，沒有一處錯字修改的痕跡，顯然是多年習字的功底。

字是文人的第二張臉面，都說字如其人，字寫得好，總能讓人平添幾分好感。

“拾安同學的字寫得很不錯。”

梁老師不吝夸獎，隨即眉頭微蹙，“但……你怎么寫的都是繁體字？”

“平日里寫繁體字習慣了，加上常看名篇古籍，就下意識寫了。”

“嗯……簡體字會寫嗎？”

“會的。”

“那以后試卷作答用簡體字，統一標準。”

“好。”

陳拾安點頭記下。

粗略掃過卷面，梁老師開始看具體作答。這是上周剛用過的月考卷，他再熟悉不過，可看到陳拾安的答案時，眉頭又皺了起來：

“默寫題全對，但現代文閱讀這些……也不能說你錯，只是不符合給分標準。而且……你怎么用文文作答？”

梁老師頓了頓，又道：“作文也是，寫得確實好，但用文文寫作風險太大，我們基本不提倡。”

“拾安，你沒接受過標準化教育，可能覺得我說的不對，但學校考試就是這樣――你可以有自己的個性和理解，但最終得落在我們畫好的框架里。這種標準化或許會遺漏明珠，卻是對絕大多數人最公平、最普適的篩選方式。”

梁老師點評得很細，從答卷延伸出許多話。畢竟陳拾安和其他學生不同，他從沒上過學，對很多學生早已刻在骨子里的規則毫無概念，總得先讓他建立起這個意識。

陳拾安接受得很快。沒規矩不成方圓，山上有山上的規矩，學校自然也有學校的規矩，這個道理他懂。

“梁老師說得是，我記下了。”

“嗯，看得出來你的語文功底很不錯，對很多問題的見解也深刻獨到，多加訓練，很快就能適應。”

看完語文卷，梁老師稍稍松了口氣。一個沒上過學的小道士能有這樣的文學素養，實在難得。

玉石可琢的前提，總得是塊玉才行啊！

這份卷子他沒給分，也不好給分，但他有信心，經過標準化訓練，陳拾安的語文成績能快速提到一百二十分以上。

接著，梁老師拿起了其他科目的卷子。

“嗯……”

“……”

氣氛沉默了許久許久。

明明剛剛看語文時，梁老師還有不少的點評，到了其他科目的時候，梁老師醞釀了半天，才終于擠出一句話來：

“其他科目……基礎幾乎為零。”

梁老師有心想給他一點鼓勵，但看陳拾安平靜的樣子好像也不缺鼓勵，不過還是語重心長地說了一句：“拾安同學，你接下來得好好努力啊……！”

“是該努力了。”陳拾安認真點頭。

見著一臉謙遜又單純的少年，梁老師暗自慶幸自己是教語文的，好歹還有半邊天能撐著。

其他科任老師若是看到這卷子，怕是天都要塌了……

(本章完)_c