比方原文開篇短短十六個(gè)字,‘《大學(xué)》之道,在明明德,在親民,在止于至善?!?
朱熹就注釋了整整兩百二十三個(gè)字,先逐字逐句的解釋-->>一遍,譬如:‘大學(xué)者:大人之學(xué)也。明:明之也。明德者:人之所得乎天,而虛靈不昧,以具眾理而應(yīng)萬事者也……’
然后是大段議論‘但為氣稟所拘,人欲所蔽,則有時(shí)而昏;然其本體之明,則有未嘗息者。故學(xué)者當(dāng)因其所發(fā)而遂明之,以復(fù)其初也……’
逐條解釋議論完了,最后他么還有個(gè)總論。這兩百多字比之前一千字還難背!
直到蘇錄想起,用思維導(dǎo)圖來整理原文和章句,這才豁然開朗,形成一個(gè)一目了然,便于背誦的結(jié)構(gòu)。
他便在蕉葉紙的正面寫上原文,畫好思維導(dǎo)圖,再把朱熹注釋的章句寫在背面。
然后對照思維導(dǎo)圖去背誦章句,就容易多了,也牢固多了。
因?yàn)槿说拇竽X并不是以一條直線處理信息,而是以一種非線性、聯(lián)想性的方式工作。所以按順序逐字逐句的背誦吃力不討好。
而思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì),正是基于大腦這種自然的組織方式,利用圖像、關(guān)鍵詞和節(jié)點(diǎn),讓信息以一種更貼近人類記憶機(jī)制的方式呈現(xiàn),自然可以事半功倍。
在這樣利器的幫助下,蘇錄才完成了今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
晚上蘇有才檢查功課時(shí),蘇錄一口氣背到了‘蓋善之實(shí)于中而形于外者如此,故又此以結(jié)之?!?
‘驚訝老爹’又一次被震驚到了。蘇有才雖然早習(xí)慣了兒子的好記性,但這章句集注的背誦難度,可是遠(yuǎn)高于之前的蒙學(xué)教材呀!
尤其是‘詩云’那段極其繁雜難記,他最聰明的學(xué)生也背了好些天。蘇錄也沒有過目不忘的本事啊,怎么能背的這么快這么準(zhǔn)?
聽了父親的疑問,蘇錄也不藏私,拿起一張蕉葉紙,給他講解起思維導(dǎo)圖來:
“……通過這種樹狀結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞,可以將復(fù)雜信息簡化并可視化。這些都能激發(fā)我們對信息的深度記憶,有助于我們構(gòu)建清晰的框架化記憶。”
“好像也能幫助學(xué)生理解吧?”蘇有才聽完尋思道。
“當(dāng)然?!碧K錄點(diǎn)點(diǎn)頭:“這本身就是個(gè)抓住關(guān)鍵和本質(zhì),理解內(nèi)在聯(lián)系的過程?!?
“我兒這法子真是妙??!”蘇有才拊掌贊道:“現(xiàn)在我相信,我兒真有仙人點(diǎn)化了。只是你的妙筆,不在才情,而在念書上罷了?!?
“呵呵,那樣的話,更實(shí)用……”蘇錄只能隨他怎么想了。
“等你考完試,能不能回族學(xué)一趟,教教孩子們?”蘇有才問道。
“當(dāng)然沒問題,不過得等我考上再說?!碧K錄本就好為人師,也沒打算藏私,何況教授對象還是同族子弟?!翱疾簧系脑?,我說啥人家都不會聽的?!?
“還真是?!碧K有才深以為然。
當(dāng)晚的教學(xué)便用上了思維導(dǎo)圖。蘇有才幫著蘇錄重新梳理了一遍《大學(xué)章句》,發(fā)現(xiàn)這玩意兒果然神奇,連他自己都很有收獲。
“真是活到老學(xué)到老,看來我該重學(xué)一遍了?!鄙洗仓螅宰哉Z盤算道。
“父親還年輕,努努力說不定下回就能中。”蘇錄鼓勵他道。
“等將來再說吧……”蘇有才說完便安靜下來,也不知道是不是睡著了。
蘇錄便熄了燈,到隔壁大哥房間進(jìn)行睡前復(fù)習(xí)。大伯娘果然沒鎖門,看來大哥的話,在她那里比誰都好使。
復(fù)習(xí)完畢,他又趕緊熄燈回屋,啥都不干,直接往床上一躺,準(zhǔn)備排除雜念,啟動今天的睡眠記憶。
然而盞茶功夫過去了,他腦子里依然亂七八糟的,根本靜不下心來。抱著竹夫人也不好使……
后來蘇錄也不知道什么時(shí)辰睡著的,反正第二天起來發(fā)現(xiàn),睡眠記憶法又沒奏效。
這讓他有些心慌,這法子對他很重要,許多內(nèi)容都是這樣刻進(jìn)他腦子里的。
這要是不好使了,不說功力廢一半兒吧,但指定會耽誤大事的……
當(dāng)晚,蘇錄十分忐忑,結(jié)果卻順利地排除雜念、進(jìn)入狀態(tài),睡眠記憶法又好使了!
白天課間休息時(shí),他不由尋思這到底是怎么回事?難道竹夫人并不是真正的‘錨’?
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