比方原文開篇短短十六個(gè)字，‘《大學(xué)》之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?

朱熹就注釋了整整兩百二十三個(gè)字，先逐字逐句的解釋-->>一遍，譬如：‘大學(xué)者：大人之學(xué)也。明：明之也。明德者：人之所得乎天，而虛靈不昧，以具眾理而應(yīng)萬事者也……’

然后是大段議論‘但為氣稟所拘，人欲所蔽，則有時(shí)而昏；然其本體之明，則有未嘗息者。故學(xué)者當(dāng)因其所發(fā)而遂明之，以復(fù)其初也……’

逐條解釋議論完了，最后他么還有個(gè)總論。這兩百多字比之前一千字還難背！

直到蘇錄想起，用思維導(dǎo)圖來整理原文和章句，這才豁然開朗，形成一個(gè)一目了然，便于背誦的結(jié)構(gòu)。

他便在蕉葉紙的正面寫上原文，畫好思維導(dǎo)圖，再把朱熹注釋的章句寫在背面。

然后對照思維導(dǎo)圖去背誦章句，就容易多了，也牢固多了。

因?yàn)槿说拇竽X并不是以一條直線處理信息，而是以一種非線性、聯(lián)想性的方式工作。所以按順序逐字逐句的背誦吃力不討好。

而思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，正是基于大腦這種自然的組織方式，利用圖像、關(guān)鍵詞和節(jié)點(diǎn)，讓信息以一種更貼近人類記憶機(jī)制的方式呈現(xiàn)，自然可以事半功倍。

在這樣利器的幫助下，蘇錄才完成了今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

晚上蘇有才檢查功課時(shí)，蘇錄一口氣背到了‘蓋善之實(shí)于中而形于外者如此，故又此以結(jié)之?！?

‘驚訝老爹’又一次被震驚到了。蘇有才雖然早習(xí)慣了兒子的好記性，但這章句集注的背誦難度，可是遠(yuǎn)高于之前的蒙學(xué)教材呀！

尤其是‘詩云’那段極其繁雜難記，他最聰明的學(xué)生也背了好些天。蘇錄也沒有過目不忘的本事啊，怎么能背的這么快這么準(zhǔn)？

聽了父親的疑問，蘇錄也不藏私，拿起一張蕉葉紙，給他講解起思維導(dǎo)圖來：

“……通過這種樹狀結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，可以將復(fù)雜信息簡化并可視化。這些都能激發(fā)我們對信息的深度記憶，有助于我們構(gòu)建清晰的框架化記憶。”

“好像也能幫助學(xué)生理解吧？”蘇有才聽完尋思道。

“當(dāng)然?！碧K錄點(diǎn)點(diǎn)頭：“這本身就是個(gè)抓住關(guān)鍵和本質(zhì)，理解內(nèi)在聯(lián)系的過程?！?

“我兒這法子真是妙??！”蘇有才拊掌贊道：“現(xiàn)在我相信，我兒真有仙人點(diǎn)化了。只是你的妙筆，不在才情，而在念書上罷了?！?

“呵呵，那樣的話，更實(shí)用……”蘇錄只能隨他怎么想了。

“等你考完試，能不能回族學(xué)一趟，教教孩子們？”蘇有才問道。

“當(dāng)然沒問題，不過得等我考上再說?！碧K錄本就好為人師，也沒打算藏私，何況教授對象還是同族子弟?！翱疾簧系脑?，我說啥人家都不會聽的?！?

“還真是?！碧K有才深以為然。

當(dāng)晚的教學(xué)便用上了思維導(dǎo)圖。蘇有才幫著蘇錄重新梳理了一遍《大學(xué)章句》，發(fā)現(xiàn)這玩意兒果然神奇，連他自己都很有收獲。

“真是活到老學(xué)到老，看來我該重學(xué)一遍了?！鄙洗仓螅宰哉Z盤算道。

“父親還年輕，努努力說不定下回就能中。”蘇錄鼓勵他道。

“等將來再說吧……”蘇有才說完便安靜下來，也不知道是不是睡著了。

蘇錄便熄了燈，到隔壁大哥房間進(jìn)行睡前復(fù)習(xí)。大伯娘果然沒鎖門，看來大哥的話，在她那里比誰都好使。

復(fù)習(xí)完畢，他又趕緊熄燈回屋，啥都不干，直接往床上一躺，準(zhǔn)備排除雜念，啟動今天的睡眠記憶。

然而盞茶功夫過去了，他腦子里依然亂七八糟的，根本靜不下心來。抱著竹夫人也不好使……

后來蘇錄也不知道什么時(shí)辰睡著的，反正第二天起來發(fā)現(xiàn)，睡眠記憶法又沒奏效。

這讓他有些心慌，這法子對他很重要，許多內(nèi)容都是這樣刻進(jìn)他腦子里的。

這要是不好使了，不說功力廢一半兒吧，但指定會耽誤大事的……

當(dāng)晚，蘇錄十分忐忑，結(jié)果卻順利地排除雜念、進(jìn)入狀態(tài)，睡眠記憶法又好使了！

白天課間休息時(shí)，他不由尋思這到底是怎么回事？難道竹夫人并不是真正的‘錨’？

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