緊急會議后，青石師范的空氣中，彌漫著一種山雨欲來、卻又被強力按捺的怪異氛圍。以周明遠校長為首的工作組迅速運轉(zhuǎn)起來，一道道指令從行政樓發(fā)出，像石子投入原本死水微瀾的池塘，激起圈圈漣漪，也攪動了水下的沉渣。

校園圍墻上那些年久失修、被學生們戲稱為“狗洞”的破損處，一夜之間被磚石水泥堵得嚴嚴實實。銹蝕的后門被加裝了新的鎖具，平時只開一道縫的小側(cè)門也安排了保安二十四小時值守。所有進出校門的人員，無論是西裝革履的訪客，還是灰頭土臉的施工人員，抑或是白發(fā)蒼蒼、自稱是“某某老領導”的退休干部，都必須出示有效證件，在登記本上留下姓名、事由、聯(lián)系方式、訪問對象，經(jīng)保安電話核實無誤后，才被放行。曾經(jīng)對某些“熟面孔”睜只眼閉只眼的管理，驟然收緊，鐵面無私，讓不少習慣了刷臉、打招呼就進出的“老關系”碰了軟釘子，抱怨聲不時傳到門衛(wèi)室，但都被保安一句“學校新規(guī)，校長嚴令，請您配合”給頂了回去。

政教處和年級組組織的“校園安全主題教育大會”在禮堂分批召開。臺上，領導們語氣嚴肅地強調(diào)安全的重要性，通報了學校加強管理的舉措，呼吁師生們提高警惕，但關于聶虎失蹤的具體細節(jié)，卻語焉不詳，只說是“正在配合警方全力尋找”，并提醒學生“如無必要，盡量不要獨自離校，注意自身安全”。臺下，學生們或交頭接耳，或若有所思，或神情麻木。聶虎的名字，成了公開場合一個模糊的符號，私下里卻依然是流和小道消息的主角，只不過，隨著校方看似強硬的態(tài)度和實實在在的管控措施，那些過于離奇的猜測有所收斂，一種更為壓抑的、等待水落石出的沉默，開始在校園里蔓延。

聯(lián)名信的事，似乎被刻意忽略了。沒有人公開追查是誰發(fā)起的，也沒有人再公開談論。但蘇曉柔能感覺到，一些簽過名的老師，看她的眼神多了幾分欲又止的復雜，似乎感激她的勇敢，又擔憂她的處境，更在觀望事態(tài)的進一步發(fā)展。而她自己，則被一種更深沉的疲憊和更清晰的堅定交織著。她依然在等待沈冰的消息，依然在暗中留意著學校里任何可能與聶虎相關的蛛絲馬跡，同時，也更加謹慎地保護著自己和那些已經(jīng)站出來的師生。

就在這種表面的整頓和深層的角力中，一件出乎所有人意料、卻又似乎順理成章的事情發(fā)生了。

周一上午，第二節(jié)課剛下，高一年級主任老李腳步匆匆地找到蘇曉柔，把她叫到走廊無人的角落，臉上帶著一種混合著如釋重負和難以喻的表情，壓低了聲音說：“蘇老師，跟你說個事。你們班的張子豪同學，家里剛剛來辦轉(zhuǎn)學手續(xù)了。”

“轉(zhuǎn)學？”蘇曉柔一愣，幾乎以為自己聽錯了，“現(xiàn)在？這學期都快過半了，轉(zhuǎn)到哪里去？”

“說是轉(zhuǎn)到市里的明誠中學去了，手續(xù)走得特別快，今天來辦，今天就生效，學籍檔案什么的都提走了。”老李的聲音更低，還帶著一絲不易察覺的感慨，“他家里人來辦的，說是孩子身體不太好，想換個環(huán)境，去市里條件更好的學校，也方便家里人照顧。”

身體不好？換個環(huán)境？蘇曉柔心中瞬間閃過無數(shù)念頭。張子豪那副生龍活虎、仗勢欺人的樣子，可半點看不出身體不好。這個時候突然轉(zhuǎn)學，而且是如此迅雷不及掩耳地辦好所有手續(xù)，直接轉(zhuǎn)去市里的重點中學，其背后的意味，不而喻。

這顯然是一種切割，一種迅速而徹底的撤離。是張家在感受到壓力，尤其是周明遠校長明確表態(tài)、學校管理驟然收緊、聯(lián)名信和媒體報道（雖然被壓下但已產(chǎn)生漣漪）帶來不確定風險之后，做出的應對。將張子豪這個“活證據(jù)”和“麻煩源”轉(zhuǎn)移到更安全、也更容易控制的環(huán)境（市里是張家的“主場”），既能避免他在學校繼續(xù)惹是生非、授人以柄，也能在一定程度上，切斷他與聶虎事件在校園內(nèi)的直接關聯(lián)，是一種以退為進、避其鋒芒的策略。

“那……學校這邊，就同意了？”蘇曉柔問，聲音有些干澀。

“能不同意嗎？”老李苦笑一下，左右看了看，聲音壓得幾乎只剩氣音，“他家里那位老爺子親自打的招呼，教育局那邊的手續(xù)都特事特辦，一路綠燈。周校長……也點了頭。王副校長親自陪著辦的，快得很。”

周校長點頭了。蘇曉柔咀嚼著這句話。周明遠同意了張子豪的轉(zhuǎn)學。這既是一種無奈的妥協(xié)――面對來自更高層面的壓力和張家的主動“切割”，強行留下張子豪并無實際意義，還可能激化矛盾；同時，也未嘗不是一種策略性的默許――張子豪離開，至少讓學校內(nèi)部的矛盾焦點暫時轉(zhuǎn)移，也減少了聶虎事件在學校內(nèi)部繼續(xù)發(fā)酵的一個直接誘因，或許能為他全力推動的“尋找”和“整改”創(chuàng)造一個相對單純些的環(huán)境。這是一步交換，也是一步棋。

“那……同學們那邊，怎么交代？”蘇曉柔問。

“就說張子豪同學因個人原因，申請轉(zhuǎn)學，已經(jīng)批準。其他不用多說。”老李揉了揉太陽穴，“蘇老師，你回班上，簡單說一下就行。注意措辭，不要引發(fā)不必要的議論。”

蘇曉柔點點頭，心中五味雜陳。張子豪走了，那個曾經(jīng)在班里飛揚跋扈、將聶虎逼入絕境的“太子爺”，就這么悄無聲息地、以“身體不適”為理由，離開了。這對于班里其他學生，尤其是那些曾受過他欺凌或敢怒不敢的學生來說，或許是一種解脫。但蘇曉柔卻感覺不到絲毫輕松，反而有一種更深的寒意。張家如此果斷地“斷尾”，恰恰說明了他們對局勢的判斷――聶虎這件事，已經(jīng)引起了他們足夠的警惕，甚至感到了某種威脅。他們開始收縮，開始清理可能暴露的環(huán)節(jié)。那么，已經(jīng)被他們“清理”掉的聶虎，此刻的處境，豈不是更加危險？沈冰的調(diào)查，會不會因此遇到更大的阻力？