林見深放下筆，合上最后一個文件夾，輕輕推向桌子中央。那動作平靜、自然，甚至帶著一種完成例行公事后的輕微放松感。然而，在308會議室凝滯的空氣中，這個簡單的動作卻像一塊巨石投入深潭，激起的不是水花，而是死寂的、令人心悸的無聲波瀾。
“做完了?！彼穆曇舨淮?，在過分安靜的室內卻清晰得有些突兀。
桌子對面，徐明遠、陳敏、周老師、王老師、劉主任，五人仿佛被施了定身法，維持著幾乎相同的姿勢――身體微微前傾，目光死死鎖定在林見深……和他面前那幾本合上的文件夾上。時間仿佛被拉長、扭曲，每一秒都沉重得能聽見自己血液沖刷耳膜的聲音。
一小時二十分鐘。不到預設時間的三分之二。五科，每科五道題，總共二十五道題。這些題目，是他們這些在各自領域深耕多年的老師，挖空心思，從大學先修課程、學科前沿思想、乃至某些研究領域的入門級難題中精挑細選、甚至專門設計的，目的就是為了“探底”，為了“逼出極限”，甚至隱隱期待著看到這個謎一樣的學生在面對真正難題時露出的窘迫、思考、或者至少是不同于考試時那種“理所當然”的艱難痕跡。
然而，什么都沒有。
沒有皺眉苦思，沒有抓耳撓腮，沒有在草稿紙上反復推演，甚至沒有長時間地停頓。只有一種近乎機械的、流暢到令人不安的書寫。仿佛那些足以讓優秀本科生都感到棘手的問題，在他眼中，只是攤開的、印著標準答案的說明書，而他只需要將它們謄寫下來。
不，甚至連“謄寫”都算不上。因為有些題目，是老師們自己設計的，根本不存在現成的、教科書式的標準答案。可林見深的解答，條理清晰，邏輯嚴密，每一步都踩在最關鍵的點上，給出的結論精準而深刻，有些解法甚至比出題者預想的思路更加簡潔、優美，直指問題核心。
“咳?！毙烀鬟h校長最先從那種近乎石化狀態中恢復過來，他清了清嗓子，努力讓聲音聽起來平穩如常，但眼底深處的驚濤駭浪卻難以完全掩飾，“林見深同學，做完了？感覺……題目怎么樣？”
這個問題問得有些干澀，甚至笨拙。但此刻，這似乎是打破這詭異沉默的唯一方式。
林見深抬起眼，目光在幾位老師臉上平靜地掃過，最后落在徐明遠身上。他的眼神依舊清澈，看不出任何疲憊、興奮、或者完成挑戰后的得意，只有一片深潭般的平靜。
“題目，”他頓了頓，似乎在尋找合適的詞匯，“很有意思。”
有意思。三個字，平平淡淡，聽不出褒貶，就像評價一道口味新奇的菜。但落在幾位老師耳中，卻讓他們的心情更加復雜。這評價太過輕描淡寫，輕描淡寫到近乎傲慢，卻又奇異得讓人無法反駁――因為他的表現，似乎確實有資格這樣評價。
“那……有沒有覺得特別難，或者沒把握的題目？”周老師忍不住追問，聲音因為激動和某種難以說的情緒而微微發顫。
林見深的目光轉向他，似乎思考了一秒鐘，然后輕輕搖頭：“沒有?！?
沒有。又是簡潔到極致的兩個字。沒有解釋，沒有補充，就像在陳述“今天沒有下雨”這樣的事實。
會議室里再次陷入沉默。只有隔壁監控室里，機器運轉發出的極輕微嗡鳴，透過隔音良好的墻壁隱約傳來，提醒著眾人時間的流逝。
“好，好?！毙烀鬟h點了點頭，手指無意識地敲擊著桌面，這是他思考時的下意識動作，“林見深同學，辛苦你了。這樣，你先在旁邊休息室稍微休息一下，喝點水。我們需要一點時間，簡單看一下你的答卷，后續可能還有一個小訪談，了解一下你的解題思路和學習情況。”
他的話說得盡量溫和，但“簡單看一下”顯然只是個托詞。他們需要時間，需要立刻、馬上、現場批閱這些答案，在眼前這個少年離開這個房間之前，確認他們剛才目睹的一切，不是集體幻覺。
林見深對此似乎并無異議，他只是點了點頭，站起身，拿起自己的書包，在一位工作人員（李工安排的）的引導下，安靜地離開了會議室，走進了隔壁一間同樣簡潔、但至少有一扇小窗戶的休息室。門被輕輕帶上，將他與這邊的震驚與凝重隔絕開來。
幾乎就在門合上的瞬間，會議室里的空氣仿佛被點燃了。
“快！把卷子拿過來！”周老師第一個沖了過去，甚至來不及保持平時的穩重，幾乎是撲到了會議桌前，一把抓起了那個藍色的數學文件夾。他的手因為激動而微微發抖。
王老師也緊隨其后，拿起了物理文件夾。陳敏和劉主任也各拿了一科。徐明遠沒有動，他依舊坐在原位，但目光緊緊跟隨著老師們快速翻動試卷的動作，呼吸不自覺地屏住了。
沒有標準答案。因為很多題目根本沒有標準答案，只有參考思路和評分要點。但這并不妨礙他們這些資深教師，一眼判斷出解答的正確性與高下。
“這……這怎么可能……”周老師盯著數學卷最后一道題，那是一道涉及抽象代數中“群”的概念，并需要初步理解“同構”思想的證明題。他自己是數學系碩士畢業，這道題是他參考了研究生入學考試題目改寫的，難度極大。然而，林見深的解答，不僅完整地證明了結論，更在證明過程中，引入了一個極其巧妙的構造，將原問題轉化為一個更簡單的、關于對稱性的問題，從而清晰簡潔地得出了結論。這種思路，已經超越了“解題”的范疇，觸及了“理解數學結構本質”的層面。他自問，即使在狀態最好的時候，也未必能想到這種解法。
“看看這道物理題！”王老師的聲音帶著難以置信的沙啞，他指著物理卷倒數第二題，那是一道需要運用狹義相對論中“尺縮鐘慢”效應進行思想實驗，并涉及對“同時性的相對性”深刻理解的題目。林見深的解答，不僅計算無誤，更在最后用一段簡潔而精準的文字，闡釋了該思想實驗背后蘊含的時空觀革命意義，其表述之精煉、理解之透徹，讓王老師這個教了二十年高中物理的老教師都感到一陣心悸。“這……這簡直像是在看科普大師寫的注釋……”
“化學的這份……”化學老師的聲音有些發飄，“他用了計算化學的初步概念來解釋那個反應路徑選擇問題……這是大學三年級以上才會接觸的內容……”