科舉

嬴政手持那本輕薄卻重若千鈞的字典，心中關于文字普及的思緒正如潮水般奔涌。

然而，就在這潮水的奔流中，一道閃電般的念頭，毫無征兆地劈開了他所有的思慮，讓他驟然抬眸，目光如炬地盯住了眼前的女兒。

“你有選拔人才的方式？”

嬴政是何等人物？

他不僅是一個剛剛認回女兒的阿父，他更是這個龐大帝國的最高統治者，一個永遠在思考如何讓這部國家機器更高效、更穩固運轉的帝王。

“字典”和“拼音”若能普及，意味著什么？

意味著知識的門檻將前所未有地降低，意味著將有千千萬萬原本被排除在文字世界之外的黔首，有可能識字明理。

那么，隨之而來的一個必然問題就是：當天下識字之人，或者說，有潛力通過自學掌握知識的人，數量呈十倍、百倍增長時，現有的人才選拔機制，還能適用嗎？

大秦現有的選官制度，雖也有軍功爵制、通法入仕、征辟察舉等途徑，但本質上仍極大地受限于出身、門第、地域和既有的人際網絡。

真正能從底層脫穎而出的寒門之士，鳳毛麟角。

若真到了“天下人人可讀書”的那一天，將會有多少被埋沒的才智之士涌現？

現有的、相對狹窄的選才管道，如何容納這潛在的、可能洶涌澎湃的人才洪流？

如何確保這些新晉的“知識者”能為帝國所用，而非成為不安定的因素？

這個問題，如此尖銳，如此前瞻，卻又如此必然。

就在他意識到“字典”可能帶來的知識普及效應時，便如同條件反射般跳了出來。

所以，他問出了口。

帶著一種連他自己都未曾完全意識到的期待——既然女兒能拿出“字典”這般重塑知識傳播根基的利器，那么，對于知識普及后必然面臨的人才選拔難題，她是否也有所籌劃？

姬攸寧迎著嬴政灼灼的目光，清晰而肯定地吐出了兩個詞：

“有的，科舉。”

“科舉？”嬴政重復著這兩個陌生的詞匯，字面意思似乎與“科考”、“舉薦”有關，但組合起來，卻是一種全新的概念。

姬攸寧用力點了點頭，進一步解釋道：

“就是用考試的方式，選拔人才。設立不同的科目進行考試，從鄉試到省試再到殿試，科舉里面還有武舉，考騎馬射箭、兵法謀略等等”

“不看出身，不問門第，無論你是公卿之子，還是田間農夫，是關中人，還是楚地人，是男是女，只要有真才實學，皆可報名應試。考中了，就根據成績高低，授予官職。但是都得從基層官吏做起。”

“不看出身，唯才是舉。”

最后這八個字，姬攸寧說得格外清晰，如同金石擲地。

“不看出身，唯才是舉”

嬴政低聲重復著這八個字，眼中驟然爆發出驚人的神采。

考試選拔！分科取士！不同出身，同場競技！以才學定高下，以成績授官職！

這構想簡直如同在他眼前推開了一扇前所未有的、通往無限可能的大門！

現有的選官制度，最大的弊端之一就是容易形成利益固化的圈子，真正的寒門英才難以進入核心。

而“科舉”，以公開、統一、標準化的考試作為篩子，理論上確實能將那些有真才實學的人，從茫茫人海中“篩”出來！

不論你是依靠家族藏書、名師教導的貴族子弟，還是靠著“字典”和幾卷輾轉抄錄的簡牘刻苦自學的農家子，在考場上，你們面對的是同樣的題目，比拼的是同樣的學識。

雖說這樣對于農家子弟不公平，但這至少目前在理論上，提供了最大程度的公平！

雖然嬴政瞬間就能想到這其中可能滋生的新問題，考試內容如何設定才能選拔出真正治國理政的人才而非死記硬背之徒？

如何防止舞弊？

如何平衡各地教育資源不均帶來的實質不公？

如何將這套新制度與現有的軍功爵、征辟制平穩銜接？

但，這無疑是一條極具吸引力、也極具操作潛力的全新路徑！

它指向的，是一個更加開放、更有活力、更能廣泛吸納天下英才的官僚體系！

而“武舉”，更是直接補上了軍事人才選拔的短板！

大秦以軍功立國，但除了戰場殺敵積累軍功，對于將才的早期識別和系統培養，同樣缺乏穩定機制。

武舉，正可與此相輔相成！

更重要的是，在天幕提到女帝時，就讓嬴政的思維瞬間又拓展了一層。

女子！

那些大臣勛貴之家，多有知書達理、聰慧過人的女兒！