說完私事，蔡邕的目光自然落到了案頭的兩本書冊上，手指輕輕拂過《拼音》冊子的封面，問道：

“這兩樣東西，你跟奉孝、公瑾他們已經深談過了，想必已經有了推行的方案。這拼音之法，構思精巧，化繁為簡，對啟蒙識字確實有奇效。你打算什么時候讓它面世？”

王川早有準備，答道：“回老師，拼音之法相對單純，沖擊較小，容易推行。

“我計劃下個月初，先在郯城和各郡的治所，在熱鬧的街市設立拼音認讀點，每天教三五個字母，輔以米糧獎勵，讓普通百姓也能輕松學會。

“這東西普及了，可以為后面更深遠的教化打下基礎。”

蔡邕點頭，又指向那本更厚的《字典》：“那這東西呢？這本書一旦流傳，意義就完全不一樣了。你打算什么時候放出去？”

王川的神色變得嚴肅起來，微微搖頭：“老師明鑒。《字典》影響太大，我跟奉孝、仲德、公瑾他們仔細商量后，認為現在絕不是將它大規模流通的時機。”

“哦？仔細說說。”

蔡邕身體微微前傾，顯露出關切。

“問題關鍵在哪兒呢？我徐州、揚州剛平定不久，各郡縣的中層官吏，十之七八還是本地世家子弟或者他們的姻親故舊擔任。

“他們或許懾于兵威，或許貪圖新政帶來的安定和些許利益，暫時服從政令。

“然而《字典》所代表的，是徹底打破他們家族知識壟斷、動搖他們長遠根基的致命威脅。”

王川語速平緩，但字字清晰：“一旦這本書廉價廣布，他們馬上就能看明白其中的利害。

“到時候，恐怕不只是陽奉陰違那么簡單，極有可能暗中串通、集體抵制，甚至煽動叛亂，搞得政令連郯城都出不去，地方上又亂起來。

“咱們根基還沒穩，水軍沒建起來，北邊袁紹又虎視眈眈，實在不適合在這個時候引發內部的劇烈震蕩。”

蔡邕沉吟片刻，緩緩道：

“說得有理。治大國如烹小鮮，急火猛攻，反而會適得其反。那你跟奉孝他們，商量出什么穩妥的辦法了？”

“奉孝提議，仿效古時候的稷下學宮，但宗旨不同。”

王川說道：“咱們可以先在徐州和揚州各挑幾個重要郡城，辦起孔子學院。

“書院不管出身，廣招寒門子弟和聰明的平民孩子進來讀書。教材嘛，自然拿拼音當啟蒙鑰匙，再一步步教他們經史子集的精選篇目、算學、律法、農工常識這些實用的東西。

“而《字典》，可以作為書院內部的高級教材，限量供應給優秀的學生，暫時不往外流傳。”

他頓了頓，繼續往下說：“這樣做有三個好處。第一，把知識擴散的范圍控制住，不至于立刻刺激到世家敏感的神經。

“第二，能為新政培養真正屬于自己的、接受新式教育的人才。等這些學生學上三五年，就能慢慢替換掉那些頑固或者靠不住的舊官吏，從根子上把兩州的基層掌控住。

“第三，書院本身也可以成為招攬、觀察、分化各地有識之士的窗口，特別是對那些家境貧寒但天資不錯的年輕人，有巨大的吸引力。”