周三下午,語文課。古民聽得有些心不在焉,腦子里還在回想著昨晚整理的幾類“全等三角形判定混淆”錯題的分析要點。下課時,語文老師――一位姓楊、五十多歲、氣質儒雅的女老師――沒有立刻離開,而是走到古民座位邊,溫和地說:“古民,放學后有空嗎?有點事想請你幫個忙。”
古民從數學思緒中抽離,點頭:“有的,楊老師。”
放學后,他來到語文教研組。楊老師的辦公桌整潔,堆滿了書和作業本,但井然有序。她示意古民坐下,從抽屜里拿出一個鼓鼓的、用牛皮筋捆著的檔案袋,解開,里面是厚厚一摞手寫稿紙。字跡清秀但有些潦草,涂改處很多,稿紙邊緣還貼著不少便簽。
“楊老師,這是……?”
“這是我這些年,斷斷續續寫的一些關于中學文文教學心得和經典篇目解讀的稿子。”楊老師輕輕撫摸著稿紙,眼神里有種復雜的情感,像看自己未長大的孩子,“一直想整理出來,看看有沒有機會出本小冊子,或者至少,給年輕老師、還有那些對文文感興趣又覺得難的學生,留點參考。可我年紀大了,眼睛不好,對著電腦打字也慢,一直拖著。”
她看向古民:“我聽周老師說,你做事認真細致,也在幫他整理數學資料。我想……能不能也請你幫個忙?幫我把這些手稿,錄入電腦,做成電子文檔。不用你修改內容,就原樣錄入,保留我的修改痕跡和便簽。工作量不小,大概有十來萬字。你看……方便嗎?”
又一個委托。古民快速評估:知識錄入型兼職。與周老師的“錯題分析”不同,那需要深度思考和創造性輸出。這個更偏向機械性勞動+一定的文字識別和耐心。價值在于:1.勞務報酬。2.與語文老師建立聯系,拓展校內人脈。3.提前接觸高水平的語文教學內部資料(對自身語文學習和未來可能的“語文教輔”方向有益)。4.鍛煉耐心和細致。
“楊老師,能幫您做點事,是我的榮幸。”古民先表態,然后進入具體評估,“您對錄入的格式、時間、還有……報酬方面,有什么想法嗎?”